Grande section

Il n'arrive pas à se repérer sur une feuille, un cahier, un classeur.
Il n'arrive pas à organiser ou retrouver son matériel.

Il a une surcharge horaire due à d’éventuelles prises en charge extérieures à l’école et/ou au temps que l’élève met à réaliser ses devoirs. Les activités de classe dépassent ses capacités de concentration, d’attention.

Il a du mal à s'approprier les consignes lorsqu'elles sont écrites et ne sont données qu’une seule fois à l’oral, lorsqu'elles contiennent plusieurs tâches ou bien lorsqu'elles ne sont pas reformulées.

Le temps imparti ne lui suffit pas. Le mode d'évaluation (oral, écrit, type de consignes...) le confronte à une double tâche cognitivement coûteuse. Il a besoin d'une aide / compensation (outil, aide humaine, tiers-temps).

Il a des difficultés pour écrire (recopier les mots, former les lettres). Il a du mal à prendre des notes. Il a des difficultés à effectuer un travail d'écriture dans un temps imparti.

Le maniement des outils (règle, équerre, rapporteur, compas...) est difficile. Il se repère difficilement dans l'espace et a donc du mal à distinguer les éléments constitutifs de chaque figure.

Il confond les nombres ou inverse les chiffres. Il ne repère pas les chiffres alignés en unités, dizaines, centaines... dans les opérations déjà posées.

Il a des difficultés à se repérer dans la page, à suivre les lignes, à dessiner les lettres. Il ne tient pas bien son crayon (outil scripteur).

Il a du mal à écrire dans les lignes, à réguler la pression du geste, à écrire droit. Il ne tient pas bien son crayon (outil scripteur).

Après quelques temps, son écriture devient illisible. Il se décourage. Il a tendance à éviter les tâches d'écriture. Il montre des signes de fatigue ou d'ennui.