Grande section

Je souhaite aider un élève qui confond les nombres ou inverse les chiffres, et qui ne repère pas les chiffres alignés en unités, dizaines, centaines... dans les opérations déjà posées.

Je souhaite aider mon élève dont l'écriture devient illisible à la fin des exercices, et qui se décourage.

Je souhaite soutenir un élève qui a du mal à écrire dans les lignes, à réguler la pression du geste, à écrire droit.

Je souhaite aider un élève qui ne retrouve jamais ses affaires, parce qu'il est désordonné.

Mon élève a reçu un diagnostic de trouble des fonctions visuelles.

Mon élève a reçu un diagnostic de trouble des fonctions motrices.

Le Diplôme d’État d’accompagnant éducatif et social : pour qui ? pourquoi ? comment y prétendre ?

Le certificat d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive : pour qui ? pourquoi ? comment y prétendre ?

Cette stratégie vise à garantir aux personnes des accompagnements de qualité et le respect de leurs choix. Qu'implique-t-elle pour l'école ?

La loi de prise en charge par l'État de l'accompagnement humain des élèves en situation de handicap durant le temps de pause méridienne, du 27 mai 2024, a instauré des changements significatifs à prendre en compte. Quels sont-ils ?