Sixième

Il prend du temps à articuler ses idées à l'oral et cherche ses mots. Il est souvent confronté au manque du mot.

Il n'arrive pas à se repérer sur une feuille, un cahier, un classeur.
Il n'arrive pas à organiser ou retrouver son matériel.

Il a une surcharge horaire due à d’éventuelles prises en charge extérieures à l’école et/ou au temps que l’élève met à réaliser ses devoirs. Les activités de classe dépassent ses capacités de concentration, d’attention.

Il a du mal à s'approprier les consignes lorsqu'elles sont écrites et ne sont données qu’une seule fois à l’oral, lorsqu'elles contiennent plusieurs tâches ou bien lorsqu'elles ne sont pas reformulées.

Le temps imparti ne lui suffit pas. Le mode d'évaluation (oral, écrit, type de consignes...) le confronte à une double tâche cognitivement coûteuse. Il a besoin d'une aide / compensation (outil, aide humaine, tiers-temps).

Il a des difficultés pour écrire (recopier les mots, former les lettres). Il a du mal à prendre des notes. Il a des difficultés à effectuer un travail d'écriture dans un temps imparti.

Il a des difficultés à se repérer dans la leçon, à distinguer l'essentiel de l'accessoire. Il a des difficultés à mémoriser les éléments importants de la leçon.

Le maniement des outils (règle, équerre, rapporteur, compas...) est difficile. Il se repère difficilement dans l'espace et a donc du mal à distinguer les éléments constitutifs de chaque figure.

Il lit de droite à gauche ou ne démarre pas au bon endroit du tableau. Il saute des lignes, commence sur une ligne et termine sur une autre.

Il a des difficultés à se repérer dans un tableau de conversion. Il se trompe dans les chiffres. Il ne pose pas les chiffres dans les bonnes colonnes.