Sixième

Mon élève a reçu un diagnostic de trouble des fonctions visuelles.

Mon élève a reçu un diagnostic de trouble des fonctions motrices.

Le Diplôme d’État d’accompagnant éducatif et social : pour qui ? pourquoi ? comment y prétendre ?

Le certificat d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive : pour qui ? pourquoi ? comment y prétendre ?

Cette stratégie vise à garantir aux personnes des accompagnements de qualité et le respect de leurs choix. Qu'implique-t-elle pour l'école ?

La loi de prise en charge par l'État de l'accompagnement humain des élèves en situation de handicap durant le temps de pause méridienne, du 27 mai 2024, a instauré des changements significatifs à prendre en compte. Quels sont-ils ?

La loi de refondation de l'école du 8 juillet 2013 a introduit dans le code de l'éducation la notion d'école inclusive. Mais que dit véritablement la loi ? Et qu'implique-t-elle pour les pratiques quotidiennes des enseignants et des AESH ?

Depuis la loi du 11 février 2005, l'école est devenue plus inclusive, accueillant des enfants aux handicaps variés en milieu ordinaire. Mais que dit véritablement la loi ?

Il n'a pas le français pour langue maternelle, mais il maitrise une langue étrangère.

Ils se plaignent d'un traitement de faveur envers un camarade, que l'adulte passe davantage de temps avec cet élève ou lui accorde plus d'attention. Ils estiment que les adaptations sont une forme de tricherie.