Petite section

Il a du mal à rester concentré sur les tâches à accomplir. Il papillonne, bouge beaucoup, ne reste pas en place, interpelle ses camarades...

Ses réflexions à l’oral sont pertinentes, mais son manque de confiance en lui l’empêche d’exploiter toutes ses ressources en évaluation. Il perd alors ses moyens. Ses résultats ne reflètent pas ses compétences à l'oral.

Il fait des crises de larmes, des grosses colères, se vexe pour un rien...

Il prend du temps à articuler ses idées à l'oral et cherche ses mots. Il est souvent confronté au manque du mot.

Il n'arrive pas à se repérer sur une feuille, un cahier, un classeur.
Il n'arrive pas à organiser ou retrouver son matériel.

Il a une surcharge horaire due à d’éventuelles prises en charge extérieures à l’école et/ou au temps que l’élève met à réaliser ses devoirs. Les activités de classe dépassent ses capacités de concentration, d’attention.

Il a du mal à s'approprier les consignes lorsqu'elles sont écrites et ne sont données qu’une seule fois à l’oral, lorsqu'elles contiennent plusieurs tâches ou bien lorsqu'elles ne sont pas reformulées.

Le temps imparti ne lui suffit pas. Le mode d'évaluation (oral, écrit, type de consignes...) le confronte à une double tâche cognitivement coûteuse. Il a besoin d'une aide / compensation (outil, aide humaine, tiers-temps).

Le maniement des outils (règle, équerre, rapporteur, compas...) est difficile. Il se repère difficilement dans l'espace et a donc du mal à distinguer les éléments constitutifs de chaque figure.

Il a du mal à ranger ses affaires, à les retrouver, à organiser son matériel, à le classer. Il est désordonné. Il perd / oublie souvent ses affaires. Il ne parvient pas à se repérer dans un classeur et préfère les cahiers.