Organisation

Mon élève ne parvient pas à prioriser les tâches lorsqu'il en a plusieurs à traiter.

Je souhaite qu'il parvienne à prioriser les tâches lorsqu'il en a plusieurs à traiter.

Je souhaite l'aider à accepter que l'erreur fait partie du parcours pédagogique.

Je souhaite trouver des solutions pour mon élève qui semble déstabilisé voire perdu lorsque le programme de la journée change.

Je souhaite adapter mes supports qu'il se repère plus facilement sur la feuille, le cahier, le classeur.

Je souhaite aider un élève qui ne retrouve jamais ses affaires, parce qu'il est désordonné.

Il est psychorigide, ce qui l'empéche d'accéder au statut pédagogique de l'erreur.
Il peut devenir agressif ou se replier sur lui-même dès qu'il se sent en échec.

Il préfère les routines structurantes pour lui. Il paraît déstabilisé / perdu, il s'agite, son comportement devient agressif, ou au contraire il se replie sur lui-même au moindre changement de programme.

Il n'arrive pas à se repérer sur une feuille, un cahier, un classeur.
Il n'arrive pas à organiser ou retrouver son matériel.

Il a du mal à ranger ses affaires, à les retrouver, à organiser son matériel, à le classer. Il est désordonné. Il perd / oublie souvent ses affaires. Il ne parvient pas à se repérer dans un classeur et préfère les cahiers.